Année scolaire : 3e à 5e secondaire
Durée : S'étale sur plusieurs jours
Sujets : Représentations des minorités

Aperçu

Vous pouvez imprimer l'activité et les documents d'accompagnement réunis dans un fichier PDF.

Voici le cinquième et dernier exercice portant sur le thème de la diversité culturelle et visant à développer le sens critique de l’élève face au traitement réservé aux autochtones et aux minorités visibles dans la presse.

Ce Sondage sur la diversité culturelle regroupe toute les connaissances acquises par l’élève dans le cadre des activités pédagogiques portant sur la diversité culturelle et la presse, comprenant également les notions de fait, d’opinion et de parti pris en journalisme. Cet exercice consiste à mener un sondage sur la représentation de la diversité culturelle dans un journal local – il permet d’obtenir une image instantanée de la représentation réservée aux divers groupes raciaux et culturels dans un quotidien donné.

Objectifs visés

• Reconnaître les préjugés et les partis pris dans un article journalistique.
  
  
• Prendre conscience du traitement réservé aux minorités ethniques dans la presse écrite.

Préparation/Documents

• Une semaine avant la tenue de l’exercice, demandez aux élèves de mettre de côté un exemplaire de chaque parution du journal local.
  
  
• Imprimez le document intitulé Représentation des minorités ethniques et visibles dans les nouvelles.
  
  
• Imprimez pour les élèves le document intitulé Examen de la diversité.
  

Déroulement suggéré

Discussion de groupe

Essentiellement, un journalisme de qualité offre un point de vue objectif, neutre et indépendant face aux événements. Malgré les meilleures intentions, il arrive qu’on projette une image injuste ou inexacte des minorités visibles et culturelles dans les nouvelles.

Aujourd’hui, nous examinerons ensemble certains éléments de la représentation raciale dans les nouvelles.

Distribuez le document intitulé Représentation des minorités ethniques et visibles dans les nouvelles (si vous disposez d’ordinateurs en classe, les élèves peuvent en faire la lecture en ligne).

Pendant votre lecture, répondez aux questions suivantes :

1. Selon Charles Ungerleider, qu’y a-t-il de commun entre écrire une nouvelle journalistique et raconter une histoire ?
   
   
2. Lorsqu’il est question d’immigrants, quelles sont les nouvelles dont on parle le plus souvent ? Le moins souvent ?
   
   
3. Lors de la couverture d’un crime, quelles sont les répercussions négatives lorsqu’on souligne l’identité raciale des personnes concernées ?
   
   
4. Pourquoi les Canadiens de race blanche sont-ils d’avis que les médias couvrent suffisamment les questions et les événements liés aux minorités ?
   
   
5. Quelles sont les nouvelles qui intéressent le plus les immigrants ? Selon vous, pourquoi ces événements font-ils moins souvent la manchette ?
   
   
6. Selon l’auteur de ce texte, assistons-nous à une amélioration de la représentation culturelle et raciale dans les médias depuis 1990 ? Expliquez.
   
   
7. Quels sont les points de comparaison entre le Canada et les États-Unis ?
   
   
8. Si vous deviez bâtir un groupe de soutien pour la diversité culturelle dans les médias, quelles seraient vos suggestions pour améliorer la situation ?

Après avoir rempli le questionnaire, les élèves peuvent échanger sur le sujet lors d’une discussion en grand groupe.

Activité

Divisez la classe en sept groupes et attribuez à chacun une journée de la semaine et tous les quotidiens recueillis s’y rapportant.

• Chaque groupe remplit le questionnaire intitulé Examen de la diversité afin de relever, dans chaque journal paru, tous les articles, nouvelles et opinions publiés, et d’en faire le décompte (ne pas inclure les publicités).
  
  
• Les élèves encerclent tous les articles, nouvelles et opinions portant sur les autochtones et les minorités visibles ou en faisant mention.
  
  
• Ils ne conservent ces articles que pour remplir le questionnaire.
  
  
• Une fois le questionnaire rempli, nommez des élèves responsables de compiler les données pour l’ensemble des groupes. Sur le tableau noir, inscrivez les résultats obtenus avant de les étudier :

1. Combien d’articles ont été publiés dans le journal au cours de la semaine ?
   
   
2. Parmi ces articles, combien font état des autochtones ou des minorités visibles ?
   
   
3. De ce nombre, combien sont positifs/négatifs/neutres ? Combien reposent sur les faits ? Combien reposent sur une opinion ?
   
   
4. Ces articles font-ils partie d’une même catégorie de nouvelles ?

Discutez avec les élèves des résultats obtenus.

1. Quels sont les Canadiens qui sont sous-représentés ou nullement représentés dans ces articles ?
   
   
2. Qui sont les porte-parole dans la majorité des nouvelles d’importance présentées dans les médias ?
   
   
3. Selon vous, est-ce que la couverture médiatique de nos journaux respecte la diversité culturelle ou raciale du pays ?
   
   
4. À la lumière de ce sondage, quelles sont vos conclusions ?

Évaluation

• Questionnaires remplis – Examen de la diversité

Au sujet de l'auteur

Cette activité pédagogique a été adaptée, avec la permission de l’Association canadienne des journaux, à partir de la série d’activités News is Not Just Black and White, une composante du programme Newspapers in Education.

Elle a été mise à jour avec l’aide financière du Programme du multiculturalisme de Patrimoine canadien.

Activités connexes

C'est de moi dont vous parlez

La une

Les préjugés dans les nouvelles

Faits ou opinions

Documents du Réseau sur ce sujet

Cultural and Racial Diversity in Canadian Broadcast Journalism (en anglais)

Pour d'autres activités pédagogiques, consultez
la banque d'activités.