Les préjugés dans les nouvelles

Auteur : Réseau Éducation-Médias
Année scolaire : 3^e à 5^e secondaire
Durée : 2 à 3 heures
Sujets : Représentation des minorités, actualités et journaux, télévision

Aperçu

Vous pouvez imprimer l’activité et les documents d’accompagnement réunis dans un fichier PDF.

Ces exercices sont conçus pour initier les élèves aux concepts des préjugés et des partis pris qui serviront à l'analyse des nouvelles télévisées.

Intentions

Reconnaître comment un simple événement peut engendrer bien plus qu'une nouvelle.
Identifier un point de vue ou un préjugé d'après les mots utilisés.
Expérimenter et comprendre le rôle de la subjectivité et de la perception dans les médias à travers un faux article imprégné de subjectivité.
Comprendre le rôle de « sentinelle » en utilisant des nouvelles fictives.
Réaliser une analyse critique ou savoir décortiquer deux nouvelles propageant des préjugés. (L'analyse portera attention aux mots et aux comparaisons utilisés, à l'histoire choisie et à l'enchaînement des faits dans l'histoire.)

Préparation/Documents

Photocopier pour la classe les articles suivants :
Tout en suivant les règles sur les droits d'auteur, enregistrer les journaux télévisés de fin de soirée de Radio-Canada, RDI, TVA ou autres.
Faire lire le texte intitulé Comment détecter les préjugés dans les nouvelles.

Déroulement suggéré

Activité : Comparaison

Divisez la classe en groupes de 3 ou 4 élèves.
En utilisant l'histoire de Sir Sam Hugues fournie avec la leçon, donnez le texte Sir Sam démissionne à la moitié de la classe et à l'autre moitié le texte Hugues expulsé du cabinet.
Les étudiants lisent leur article respectif et dressent une liste de mots qui décrivent Hugues selon l'information qu'ils ont devant eux.
Demandez à une moitié de la classe la liste des mots descriptifs. Une image assez juste de Hugues devrait apparaître. Elle sera cependant oralement différente de l'image que se sera fabriquée l'autre moitié des élèves.

Activité : La sentinelle

Utilisez le texte Robert fait fi des allégations et demandez aux élèves de faire le devoir. Cet exercice vous permet de présenter les termes suivants :

positionnement - l'endroit au sein d'un journal -, section et page - où sont insérées les nouvelles ;
sentinelle - la personne (rédacteur en chef, producteur) qui décide quelles nouvelles seront imprimées ou diffusées et lesquelles seront éliminées.

Dans cet exercice, chaque élève joue le rôle de la sentinelle.

Activité : Analyse des nouvelles

Les concepts de préjugés et de sentinelles peuvent être étudiés en comparant divers journaux traitant d'histoires semblables. Ainsi, les trois titres suivants font référence à la même nouvelle :

« Les sénateurs votent à 80 contre 1 leur augmentation de 6 000 $ »
La Presse

« Des sénateurs repentants remettent leur augmentation de 6 000 $ »
Le Devoir

« Le Sénat se réveille »
Le Quotidien

Demandez aux élèves comment chacun des titres influence leur perception du sujet.

Prolongement
Proposez aux élèves une chasse aux biais. Donnez leur une semaine pour trouver des exemples de chacune des techniques listées dans Comment détecter les préjugés dans les nouvelles.

Activité : Analyse des téléjournaux

Demandez aux élèves de comparer les différents journaux télévisés enregistrés. Cette analyse se fera en tenant compte des mots employés, de la sélection des faits et de leur ordre dans l'histoire. On fera de même avec les téléjournaux sélectionnés.

Divisez la classe en équipes de 4.
Pour chaque journal télévisé, demandez aux élèves de dresser une liste des manchettes citées et notez si, pour chacune d'elles, il y a :
- une entrevue en direct entre le présentateur du journal et le reporter ;
- un reportage réalisé par le journaliste ;
- des images vidéo accompagnées d'un commentaire du présentateur du journal ;
- une simple lecture d'une nouvelle sans accompagnement visuel.
Demandez aux élèves de noter le temps accordé pour chaque nouvelle ainsi que certains traits intéressants du vocabulaire utilisé ou d'autres éléments ayant retenu leur attention.

La grille d'analyse devrait ressembler à celle-ci :

Nombre	Temps écoulé	Durée de la nouvelle	Nouvelle	Présentateur Reporter	Vidéo
1.
2.

Remplir la grille d'analyse et calculer la durée des nouvelles présentées. Tout cela peut se diviser en deux périodes. Vous pouvez donc visionner les journaux télévisés sur une ou deux journées. Les élèves compareront les nouvelles semblables et répondront aux questions suivantes :

Où la nouvelle a-t-elle été insérée dans chacun des journaux télévisés ?
Combien de temps a-t-on accordé à cette nouvelle ?
La nouvelle était-elle accompagnée d'une vidéo ou a-t-elle été tout simplement lue ?
Y a-t-il eu un reporter qui a été dépêché pour couvrir la nouvelle ?
Était-ce un reporter de Radio-Canada, RDI ou autre ?
Est-ce que l'une des chaînes de télé a oublié une nouvelle importante ? Si oui, pourquoi ?

Les élèves peuvent comparer les nouvelles diffusées en premier et celles qui le sont en dernier, le pourcentage de nouvelles nationales et internationales et celui des nouvelles « hard » ou politiques par rapport à celles plus « soft » ou à portée plus humaine.

Chaque groupe met ensemble un panaché de nouvelles diffusées sur les quatre chaînes étudiées et émet une conclusion.
La conclusion peut se présenter sous la forme de questions comme celles suggérées plus bas.
Dans leur conclusion, les élèves doivent essayer de déterminer quelle chaîne télé semble la plus objective, la plus exempte de préjugés.
Sur quels éléments fondent-ils leurs conclusions ? S'ils étaient les sentinelles, quels choix auraient-ils fait ?

(Il est important de noter que les préjugés évidents peuvent être difficiles à trouver ; de plus, les réseaux de télévision n'ont que peu de temps pour présenter une image du monde. Le défi est donc important pour les sentinelles lorsqu'elles prennent des décisions qui peuvent affecter la perception d'un événement. Parfois, ce que nous percevons comme préjugés n'est pas intentionnel de la part des réseaux de télédiffusion.)

N.B. : Vous aiderez sans doute vos élèves en vue de leur travail final en leur faisant réaliser un essai avec un court journal télévisé.

Source : Cet exercice a été conçu par Roger Bird et fait partie du cours Éducation aux médias donné par John Pungente à la faculté de l'éducation de l'Université du Manitoba, en 1992.