Auteur : Réseau Éducation-Médias
Année scolaire : 2e à 5e secondaire
Durée : 3 heures et plus
Sujets : Représentation des minorités
Aperçu
Vous pouvez imprimer l’activité et les documents d’accompagnement réunis dans un fichier PDF. |
Cette activité vise à sensibiliser les élèves aux enjeux reliés à la représentation des personnes de couleur dans la salle des nouvelles et au sein de nos quotidiens.
Intentions
- Reconnaître le déséquilibre qui existe dans la représentation des autochtones et des personnes appartenant à des minorités visibles dans les quotidiens canadiens.
- Comprendre les effets de la sous-représentation, de la couverture médiatique négative et des stéréotypes sur les personnes qui ne sont pas de race blanche et sur les perceptions et les attitudes de la société envers elles.
- Se sensibiliser aux obstacles auxquels font face les journalistes provenant de minorités visibles.
Préparation/Documents
- Pour mieux comprendre les enjeux éthiques liés à la représentation des minorités en journalisme, lisez Trop blancs.
- Recueillez des quotidiens de quatre ou cinq parties du pays pendant une semaine. Demandez à votre marchand de journaux (par exemple la boutique La presse internationale) des exemplaires passés invendus ou allez à votre bibliothèque locale. D'autres membres du personnel ainsi que les familles de vos élèves pourront aussi vous aider. Si cela n'est pas possible, des exemplaires des journaux de votre ville pendant une semaine seront suffisants.
- Téléchargez Criminels et naufragés : la perception des minorités comme problème social afin de le lire ou le faire lire à votre classe.
- Préparez les documents à distribuer :
Déroulement suggéré
Demandez à vos élèves :
- Pensez-vous que les autochtones et les personnes appartenant à des minorités visibles sont bien représentés dans les journaux canadiens ?
- Quels sont les problèmes reliés à la représentation de ces personnes ? (Le problème relié à la représentation des minorités ethniques dans les journaux canadiens comporte deux dimensions : il n'y a pas assez de journalistes de races autres que blanche et les reportages relatifs aux minorités sont biaisés.)
- Dans quelles sections du journal retrouvons-nous généralement des nouvelles concernant des personnes qui ne sont pas de race blanche ? (Les non-Blancs sont le plus représentés dans les sections Sports et Divertissements. Lorsque des nouvelles concernant des personnes de couleur sont publiées dans la section Information, la plupart ont un contenu négatif et peu reflètent vraiment les intérêts des communautés autochtones ou ethniques. La sous-représentation est plus évidente dans les sections Affaires et Style de vie.)
- Quelles perceptions sont créées par ce biais ? Lisez Criminels et naufragés - La perception des minorités comme problème social à vos élèves et discutez des clichés et des présuppositions dont parle cet article.
- Nos journaux sont-ils censés refléter les inquiétudes de notre société ? Comment vous sentiriez-vous si vous n'arriviez pas à vous identifier au contenu des journaux ? (La sous-représentation laisse souvent les individus avec l'impression d'être marginalisés parce qu'ils ne peuvent voir leurs préoccupations et leurs intérêts reflétés par la société dans laquelle ils vivent. La représentation négative et les stéréotypes peuvent aussi mener à des sentiments de colère et de frustration.)
Distribuez le document La diversité dans la salle des nouvelles (université polytechnique de Ryerson) à vos élèves et discutez-en.
L'étude de Ryerson a été effectuée en 1993. En 1995, l'Association canadienne des journaux a développé un Énoncé de principes révisé. Même s'il n'y a aucune mention de la représentation des minorités visibles, la section intitulée « Responsabilités vis-à-vis de la communauté » demande à ses membres de traiter toutes les personnes sur un pied d'égalité. Il stipule que :
« Le journal devrait s'efforcer de peindre une image représentative de ses diverses communautés, d'encourager l'expression de différentes visions et d'être accessible et imputable à ses lecteurs, riches ou pauvres, faibles ou puissants, minoritaires ou majoritaires. »
Malgré l'existence de cet énoncé de principes, vos élèves croient-ils que la situation s'est améliorée lorsqu'ils comparent les statistiques de 1993 avec les documents qu'ils ont en main ?
Exercice 1
L'étude de Ryerson recommande la création d'une liste pour mieux couvrir les minorités ethniques dans les journaux canadiens. Les élèves se servent de leurs propres journaux afin d'établir leur liste pour promouvoir la diversité culturelle dans la couverture médiatique. Analysez les listes produites en classe. (Cette liste devrait comprendre un plan d’action pour les reporters, pour les rédacteurs en chef et pour les principaux dirigeants. Pour une liste complète, voir le texte Savoir décrire la diversité : un aide-mémoire mis au point par des journalistes canadiens.)
Exercice 2
- Divisez la classe en cinq équipes.
- Distribuez des copies de l'Examen de la diversité aux membres des groupes.
- Distribuez des journaux d'une ville à chaque groupe et demandez-leur d'effectuer cet examen.
- Demandez à chaque groupe de présenter les résultats de cet examen au reste de la classe.
- Discutez avec la classe de ces résultats.
- Classez les journaux dans l'ordre de la représentation des minorités.
Exercice 3
Discussion dirigée
Nous avons discuté plus tôt de ce que vous feriez si vous ne voyiez pas vos préoccupations ou celles de votre communauté reflétées dans votre journal quotidien. Les personnes de couleur et les autochtones préfèrent souvent les journaux communautaires aux grands quotidiens parce qu'ils reflètent davantage leurs préoccupations.
Mais il semble que les grands quotidiens ne comprennent toujours pas. L'étude de Ryerson a montré que les éditeurs de journaux classent l'objectif « gérer et couvrir la diversité » au 19e rang sur 21 questions touchant le secteur médiatique, derrière « contrôler des coûts de la distribution » et « compétitionner avec Postes Canada ».
Le slogan d'Amnistie Internationale est « Appuyez les Droits - asseyez-vous et écrivez ». Comme membres actifs de la société, il est important que nous aidions les éditeurs de nos quotidiens à se rendre compte qu'il s'agit d'un enjeu qui préoccupe et touche tous les Canadiens.
Devoir
- Les élèves composent des lettres pour la section Opinions des journaux examinés par leurs groupes.
- Dans cette correspondance, ils devraient exprimer leurs préoccupations par rapport à la question de la place des minorités dans les médias, à la lumière des résultats de leurs études. (Il est souhaitable que toutes les lettres ne soient pas négatives. Il se peut que quelques élèves félicitent un éditeur pour la couverture précise et objective de son journal.)
- Une copie de la lettre sera remise au professeur pour l'évaluation et l'autre sera envoyée au journal.
Supplément
Les statistiques utilisées sont celles de l'étude de Ryerson de 1993. Les élèves intéressés pourraient vouloir réviser les statistiques relatives à l'embauche de journalistes non blancs en contactant l'Association canadienne des journaux.
Évaluation
- Groupe : examen de la diversité et présentation
- Individuel : lettre au journal et catalogage des journaux
Source : Adapté de « How Canada's daily newspaper shut out minorities », par John Miller, dans Media Magazine, juillet 1994.
