Comprendre le téléjournal

Auteur : Réseau Éducation-Médias
Année scolaire : 6e année du primaire à 5e secondaire
Durée : Environ 2 heures
Sujets : Téléjournal et actualité

Aperçu

Cette activité initie les élèves aux éléments qui composent un téléjournal, à la façon dont celui-ci est structuré et au traitement des contenus d’information.

Objectifs visés

Se sensibiliser au traitement de l'information.
Découvrir l'organisation de l'information.
Développer le sens de l'observation.
Comprendre les éléments clés du déroulement d’un téléjournal et l’objectivité recherchée dans le traitement de l’information.
Comprendre les éléments clés du contenu d’une nouvelle.

Préparation/Documents

Accès à un ordinateur et à une connection haute vitesse pour que les élèves puissent visionner le Téléjournal de Radio-Canada < http://www.radio-canada.ca/actualite/v2/tj/index.shtml > Choisir le plus récent bulletin de nouvelles à partir du calendrier. Les élèves devraient tous travailler sur le même bulletin de nouvelles.
Ou encore, enregistrer au préalable le téléjournal sur vidéo-cassette et le visionner en classe.
Consulter les documents suivants pour se familiariser avec le sujet :

Déroulement suggéré

Première partie de l’activité

Expliquer aux élèves le format du téléjournal.
Sensibiliser les enfants aux différents traitements de l'information (le clip, l’entrevue, le reportage).
En équipe de trois ou quatre élèves au maximum, ils regardent le téléjournal et remplissent la fiche d’analyse du déroulement du téléjournal.

Deuxième partie de l’activité

Correction des fiches en classe.
Discussion - Les élèves analysent les fiches qu’ils ont remplies en discutant des points suivants :
- Le présentateur ou la présentatrice : Est-ce que vous préférez que ce soit un homme ou une femme ? Quelle différence est-ce que ça fait ?
- Les grands titres : Y en avait-il suffisamment ? A-t-on oublié des sujets importants qui auraient dû être mentionnés ? Y a-t-il des grands titres qui ne valaient pas la peine d’être mentionnés ? Un grand titre a-t-il reçu plus d’attention dans les reportages et les entrevues qui ont suivi ?
- Le contenu du téléjournal : Aurait-on dû traiter plus de sujets? Le temps alloué par sujet était-il suffisant? Étaient-ils présentés dans le bon ordre ? A-t-on présenté les sujets les plus importants en premier ?
- Les reportages : Étaient-ils pertinents ? Trop longs ou trop courts ? Incomplets ?
- Les reporters : Ont-ils suffisamment couvert les sujets ? Y a-t-il d’autres facettes d’un sujet qu’ils ont négligé ? Y a-t-il un correspondant que vous préférez plus qu’un autre et pourquoi ?
- Les entrevues : Étaient-elles pertinentes. Qui d’autres le reporter aurait-il dû interviewer dans le cas de telle ou telle nouvelle ?
- L’étude d’une nouvelle en particulier : Les élèves vérifient si le journaliste s’est posé les six questions de base que doit se poser tout journaliste pour faire son travail à savoir qui, quoi, où, quand, pourquoi et comment. Est-ce que la nouvelle aurait pu être traitée différemment ?
- Les élèves réfléchissent sur l'organisation du téléjournal et sur la façon de traiter l'information. Quelle est la part d’objectivité et de subjectivité ? Quels sont les choix qui ont été faits ?

Exercices complémentaires

Il est possible de comparer la présentation et le traitement des journaux télévisés sur différentes chaînes.
Les élèves réécrivent une nouvelle. Ils peuvent changer l’angle mais doivent s’assurer de répondre aux six questions que tout journaliste doit se poser. Ils doivent aussi respecter le temps que le journaliste a pris lors de la diffusion initiale du reportage.
Les élèves peuvent faire une édition complète du téléjournal en incluant des reportages et des éléments visuels.