Internet et liberté d’expression
Auteure : Jane Tallim, Réseau Éducation-Médias
Années scolaires : 3e à 5e secondaire
Durée : 2 à 3 heures (réparties sur plusieurs jours)
Sujets : Propagande haineuse sur Internet et liberté d’expression
Aperçu : Cette activité est conçue pour faire comprendre aux élèves la tension inévitable qui existe dans une société démocratique entre liberté d’expression et droit de protection contre l’incitation à la haine.
Ci-dessous, une liste complète des compétences et domaines généraux de formation au primaire pour cette activité :
Compétences transversales | Domaines généraux de formation |
- Exploiter l’information
- Résoudre des problèmes
- Exercer son jugement critique
- Mettre en œuvre sa pensée créatrice
- Communiquer de façon appropriée
- Actualiser son potentiel
- Coopérer
- Exploiter les technologies de l’information et de la communication
- Se donner des méthodes de travail efficaces
| - Santé et bien-être
- Environnement et consommation
- Médias
- Vivre-ensemble et citoyenneté
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Compétences disciplinaires
Domaines d'apprentissage | Disciplines | Compétences |
| Langues | Français, langue d’enseignement | - Lire et apprécier des textes variés
- Écrire des textes variés
- Communiquer oralement selon des modalités variées
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| Secondary English Language Arts | - Uses language/talk to communicate and to learn
- Represents her/his literacy in different media
- Reads and listens to written, spoken and media texts
- Writes a variety of genres for personal and social purposes
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| Français, langue seconde | - Interagir en français
- Produire des textes variés en français
- Lire des textes variés en français
- Lire des textes courants et littéraires en français (programme enrichi)
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| English as a Second Language | - Interacts orally in English
- Reinvests understanding of texts
- Writes and produces texts
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| Intégration linguistique, scolaire et sociale | - Interagir en français
- S’adapter aux pratiques scolaires québécoises
- S’intégrer à la société québécoise
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| Développement personnel | Enseignement moral | - Construire un référentiel moral
- Se positionner, de façon réfléchie, au regard d’enjeux d’ordre éthique
- Pratiquer le dialogue moral
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Enseignement moral et religieux catholique | - Apprécier l’apport de la tradition catholique vivante à sa quête de sens
- Se positionner, de façon réfléchie, au regard d’enjeux d’ordre éthique
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| Enseignement moral et religieux protestant | - Apprécier l’influence de la Bible sur l’individu et sur la culture dans une perspective protestante
- Agir dans le respect de la diversité religieuse
- Se positionner, de façon réfléchie, au regard de situations comportant un enjeu d’ordre éthique
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