L'éducation aux médias est liée à l'enseignement de la pensée critique puisque son but est précisément de développer l'esprit critique vis-à-vis des messages et des représentations que proposent les médias.

Même si l'éducation aux médias requiert l'acquisition de certaines connaissances ou informations dans ce domaine, les pratiques d'enseignement ne doivent cependant pas se limiter à livrer un contenu théorique aux élèves, mais miser sur des stratégies d'enseignement et d'apprentissage qui mettent en branle des habiletés de pensée : recherche, questionnement, raisonnement, résolution de problèmes, organisation, création et attitudes appropriées (ouverture d'esprit, utilisation de sources crédibles, prise en considération des sentiments, etc.).

Pour cette raison, l'éducation aux médias implique une pédagogie nouvelle qui s'efforce de fournir aux élèves des occasions d'exercer leur jugement critique et ainsi développer une compétence médiatique. La relation traditionnelle entre l'enseignant qui dispense le savoir et l'élève qui le reçoit doit être repensée selon une approche où les enseignants et les élèves sont des « coinvestigateurs ». L'exercice de cette pensée critique se fait dans le cadre des disciplines scolaires.

Plus concrètement, voici quelques stratégies que l'enseignant peut utiliser pour faciliter l'exercice de l'esprit critique lors d'une activité avec ses élèves lesquelles sont extraites d'un document, Le développement de la pensée critique, préparé par Lise Ouellet pour le ministère de l'Éducation.

Avant une activité

• Amener les élèves à faire un retour sur leurs expériences antérieures
  
  
• Planifier l'activité (verbalisation des règles, du mode de fonctionnement, de la tâche, des étapes, etc.)

Pendant l'activité

L'enseignant doit amener les élèves à :

• Évaluer la progression de la démarche
  
  
• Décrire leur processus de pensée
  
  
• Décrire les sentiments qu'ils éprouvent à l'égard de la tâche
  
  
• Identifier les différentes façons de résoudre les obstacles

Lors d'une discussion, l'enseignant doit par exemple :

• Créer un climat de classe favorable à l'expression des élèves
  
  
• Encourager les élèves à formuler leurs propres interrogations
  
  
• Poser des questions qui favorisent l'élaboration d'une réflexion structurée
  
  
• Éviter de donner l'impression qu'il n'existe qu'une seule réponse
  
  
• Commenter de façon critique la justesse des arguments apportés par les élèves
  
  
• Éviter de donner son opinion personnelle
  
  
• Utiliser sa connaissance d'un sujet pour aider les élèves
  
  
• Avoir en tête l'interdépendance intellectuelle

Après l'activité

L'enseignant doit amener les élèves à :

• Évaluer les résultats, le succès de la démarche
  
  
• Évaluer les procédures
  
  
• Identifier ce qu'ils ont appris, les sentiments vécus
  
  
• Décrire comment ils procéderaient une autre fois.