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Alberta - Tableau de résultats d'apprentissage Communication orale, Lecture, Écriture 9e année COMMUNICATION ORALE | L'élève sera capable de planifier son écoute en fonction de la situation de communication et de la tâche à réaliser - Examiner les facteurs qui influencent son écoute
L'élève sera capable de gérer son écoute en utilisant les stratégies appropriées à la situation de communication et à la tâche à réaliser - Remettre en question ses connaissances antérieures, si nécessaire, pour soutenir sa compréhension
L'élève sera capable de comprendre des discours oraux divers, y compris des produits médiatiques, pour répondre à ses besoins d'information - Distinguer les faits ou opinions
- Discuter de l'impact de la violence dans les produits médiatiques
L'élève sera capable de comprendre des discours oraux divers, y compris des produits médiatiques, pour répondre à ses besoins d'imaginaire et d'esthétique - Réagir à un discours en établissant des liens entre le contexte socioculturel du discours et le sien
L'élève sera capable de participer à des conversations dans des situations de la vie quotidienne - Parler d'événements ou d'expériences portant sur les relations interpersonnelles avec les adultes
L'élève sera capable de préparer ses présentations et ses interventions en fonction de son intention de communication et d'un souci de clarté et de correction de la langue - Prévoir des moyens de capter et de maintenir l'intérêt du public cible
- Apporter les changements nécessaires à sa description, à la suite d'une discussion, d'une consultation d'experts ou d'ouvrages de référence
- Utiliser divers moyens de capter et de maintenir l'intérêt du public
L'élève sera capable de s'exprimer de diverses façons afin de répondre à des besoins de communiquer de l'information, d'explorer la langue et de divertir - Traiter une réalité en présentant une perspective personnelle
- Décrire une réalité en faisant preuve d'objectivité
| Activités du Réseau Éducation-Médias La criminalité et la race : perceptions
La criminalité et la jeunesse : perceptions
Les discours écrits radiophoniques
La violence dans les jeux vidéo
Trop blancs
Les préjugés dans les nouvelles
Lecture d'un reportage télévisé
Découper la pub
Où est la caméra ?
Production vidéo d'un téléjournal
Les pubs des Spécial K de Kellogg
Le marketing auprès des ados : les tactiques de marketing
Le marketing auprès des ados : noms de marques
Le marketing auprès des ados : les rôles sexuels dans la publicité
Les stéréotypes sexuels et l'image corporelle : exploration
Les stéréotypes sexuels et l'image corporelle : conséquences
Le prix du bonheur L’alcool, mythes et croyances Messages sexistes dans la publicité sur l’alcool La publicité en faveur de l’alcool dans Internet Boire ou conduire... Fais ton choix! Reconnaître la haine La criminalité et la race : perceptions Trop blancs : la représentation des minorités dans les journaux L'écran blanc : les voix invisibles des médias Les préjugés dans les nouvelles Sondage sur la diversité culturelle Combattre la haine Comprendre comment fonctionne la haine sur Internet Internet et liberté d’expression Techniques de propagande haineuse sur Internet | LECTURE | L'élève sera planifier sa lecture de divers textes, y compris des produits médiatiques, en fonction de la situation de communication et de la tâche à réaliser - Examiner les facteurs qui influent sur sa lecture
L'élève sera capable de gérer sa lecture de divers textes, y compris des produits médiatiques, en utilisant les stratégies et les connaissances appropriées à la situation de communication et à la tâche à réaliser - Remettre en question ses connaissances antérieures, si nécessaire, pour soutenir sa compréhension
- Utiliser diverses sources de référence pour soutenir sa compréhension
L'élève sera capable de comprendre des textes divers, y compris des produits médiatiques, pour répondre à un besoin d'information - Catégoriser l'information du texte
- Dégager les moyens utilisés par l'auteur pour transmettre son message
L'élève sera capable de comprendre des textes divers, y compris des produits médiatiques, pour répondre à des besoins d'imaginaire et d'esthétique - Réagir aux caractéristiques physiques ou psychologiques des personnages à partir de ses expériences personnelles
| Activités du Réseau Éducation-Médias Le Titanic
La criminalité et la race : perceptions
La criminalité et la jeunesse : perceptions
Les discours écrits radiophoniques
Trop blancs
Les préjugés dans les nouvelles | ÉCRITURE | L'élève sera capable de planifier son projet d'écriture en fonction de la situation de communication - Consulter divers ouvrages de référence pour explorer le sujet de son projet d'écriture
- Établir un plan de travail qui tient compte des tâches à faire, des exigences du produit final, du temps dont il dispose et des ressources disponibles
- Prévoir des procédés descriptifs appropriés au sujet à décrire
L'élève sera capable d'écrire de gérer son projet d'écriture, en utilisant les stratégies et les connaissances appropriées pour communiquer clairement et correctement son message en fonction de la situation de communication - Vérifier la qualité/pertinence et la quantité de l'information recueillie dans les ouvrages de référence en fonction de son intention de communication et du sujet à traiter
- Évaluer sa capacité à utiliser plusieurs sources de référence pour trouver l'information recherchée
L'élève sera capable d'écrire des textes divers pour répondre à des besoins de communiquer de l'information - Rédiger un texte dans lequel il présente de façon cohérente une perspective personnelle et met en relief les relations entre les différents aspects traités
- Rédiger un texte sur un sujet qui prête à discussion dans lequel il fait preuve d'un souci d'objectivité en recourant à des exemples et des références
| Activités du Réseau Éducation-Médias Le Titanic
Rédaction d'un article de journal
Les discours écrits radiophoniques
Trop blancs |
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